句子講得好,讀寫能力亦更好?

發表於 2020-04-17

當幼兒日漸掌握不同的詞彙,便會由只講單詞、短語(例:「洗手」、「食飯」),逐漸開始學會運用由三個詞彙組成的句子(例:「媽媽買餸」、「弟弟食車厘子」、「落去玩鞦韆」)。一般幼兒於三歲時能組織平均 5-6 個字的簡單句子,而隨著年齡的增長,話語的長度亦會不斷增加(謝錫金,2006)。三至四歲正是幼兒從簡單句發展到複雜句的階段(黃瑞琴,2003),本節將提供一些日常對話技巧,讓家長更有效培養幼兒的句子組織及表達能力。

句子表達與讀寫能力有甚麼關係?
● 良好的句法意識有助兒童理解和運用句子,與他們將來閱讀理解及寫作能力有顯著的關係(Nation & Snowling, 2000;楊坤堂,2004)。
● 若孩子較遲才能用完整語句表達意思、時常顛倒句子內字詞的次序、或未能準確複述別人剛說過的句子,可能反映著潛在的讀寫困難。(詳見第二章:講嘢論盡,讀寫困難先兆?

能說好句子,孩子需要有甚麼先備條件?
● 掌握充足的詞彙
● 懂得運用不同的詞類(包括名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞等)
● 掌握基本句式(即是字詞組合成句子時要依從的排序規則。例如:「哥哥踢波」而不是「踢波哥哥」。)
● 懂得在句子中運用停頓及連接詞(例:「仲有」、「同埋」、「然後」等)

要教孩子說好句子,家長該注意甚麼?
1. 借助實際環境:讓孩子從身處的環境中學習句子,最為有效。
2. 給予簡潔指示:給予孩子的指示應簡潔、清晰(例:攞杯比爸爸、將姐姐嘅水樽放入袋、請你坐喺呢張凳度),有助孩子掌握及記憶句子的結構。
3. 示範完整句子:描述孩子的行為表現或與孩子對答時,盡量使用完整句子(例:妹妹畫嘅畫好靚喎;我哋用紅色筆畫朵花;佢哋一邊聽音樂,一邊跳舞),以提供適當的語言示範。
4. 鼓勵孩子多講:多用提問引發孩子用說話來表達自己的需要及想法 。(見技巧一)
5. 逐步提升句子的複雜程度:基於孩子已有的說話能力,逐步擴展句子的內容及語法的準確度。(見技巧二)

技巧一:以六何法豐富句子結構
1. 利用六何法提問〔甚麼(what)、哪裏(where)、誰人(who)、何時(when)、為甚麼(why)和怎樣(how)〕,引發孩子說話。
2. 將孩子的回答修正及擴展,亦可加入合適的連接詞,並請孩子複述一次。
3. 孩子可自行或在家長協助下複述說話,家長應讚賞孩子的努力,鼓勵孩子日後多說完整句子。

[例子1]
家長: 「呢個咩嚟㗎?」(指着蛋糕)
小朋友: 「蛋糕。」
家長: 「去邊度買蛋糕呀?」
小朋友: 「麵包店。」
家長: 「係喇!我哋去麵包店買蛋糕,你跟我講一次?我哋⋯⋯」
小朋友: 「我哋去麵包店買蛋糕。」

[例子2]
小朋友: 「姐姐買嘢。」
家長: 「係呀,姐姐買咗啲咩?。」
小朋友: 「菜。」
家長: 「係喎,呢個叫生菜,仲有呢?」
小朋友: 「紅蘿蔔、粟米!」
家長: 「姐姐買咗生菜、紅蘿蔔,同埋粟米。我哋試下講一次?姐姐買咗⋯⋯」
小朋友: 「姐姐買咗生菜、紅蘿蔔,同埋粟米。」

[例子3]
小朋友: 「妹妹喊。」
家長: 「妹妹點解喊呀?」
小朋友: 「佢跌咗落地。」
家長: 「跌咗落地會點呀?」
小朋友: 「好痛。」
家長: 「係呀⋯⋯妹妹喊,因為佢跌咗落地,好痛。」
家長: 「妹妹點解喊話?」(然後協助孩子重複整句說話)

技巧二:擴展句子、豐富內容
1. 當孩子說話時,耐心地等孩子把話說完;了解他的意思後,可適當地擴展他的句子,讓說話內容更豐富或完整。
2. 此技巧的主要目的是提供語言刺激及示範,無需刻意讓孩子複述。而擴展時宜逐步加添一、兩個詞𢑥,讓孩子容易掌握及模擬應用於其他情況之中。

[例子1]
小朋友: 「哥哥跑。」
家長: 「哥哥跑得好快!」;「狗仔都跑得好快喎!」

[例子2 ]
小朋友: 「落去玩。」
家長: 「落去公園玩搖搖板。」;「落去公園仲可以玩⋯⋯」

[例子3 ]
小朋友: 「我地搭巴士。」
家長: 「係呀,我地搭雙層巴士,上樓上坐好嗎?」

技巧三:以繪本鼓勵孩子用完整說話對答
● 宜挑述一些故事簡單或有玩味內容,並且包括對話和重複某些句式的繪本。例如:《快樂幼兒華語》系列中的〈書包裡有甚麼?〉、〈這是你的嗎?〉;五味太郎的〈誰吃掉了?〉及〈藏在誰那兒呢?〉;艾瑞克・希爾的〈小波在哪裡?〉等。
● 這些繪本會不斷重複相同結構的語句,在閱讀過程中,孩子有機會多次重複那些句式,可讓他們熟悉句子的結構,掌握基本的句式類型。

句子表達是孩子語言發展的重要里程碑,為日後的閱讀理解及寫作能力奠定基礎。詞彙一般能從實物、實境中習得,但句子對幼兒而言則相對較抽象,需成人更多的示範。家長應把握日常的對話及親子共讀的機會,強化孩子說句子的能力,給予適當的回應和表達空間。下一節,我們將會進一步解說利用繪本說故事,可以如何幫助孩子從語言世界進入文字的世界。

撰文:香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕
顧問:博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

參考資料

謝錫金 (2006)《香港幼兒口語發展》香港:香港大學出版社。
黃瑞琴 (2003)《幼兒讀寫萌發課程》台北:五南圖書。
楊坤堂 (2004)《書寫語文學習障礙》台北:心理出版社股份有限公司。
Nation, K., & Snowling, M. J. (2000). Factors influencing syntactic awareness skills in normal readers and poor comprehenders. Applied Psycholinguistics, 21, 229-241.

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