暑期親子初小英文及初小中文工作坊剛於上週末正式開始,雖然因疫情關係,老師只能與家長們進行實時網上授課,但討論氣氛不錯,接下來家長們將會在老師單對單的指導下,進行親子實踐時間,學習在家支援讀寫障礙孩子的技巧。

暑期親子工作坊,現已接受報名,名額有限,先報先得 :

  • 高小英文拆字特攻班 [8月22日(六) (1030-1230) 及 8月29日(六)早上自選一小時每對親子單對單訓練 ] (實時網上課程) https://bit.ly/3cvsOJS
  • 以英文學習小學數學的特殊困難 (語文及數學概念) [8月22日(六) (1615-1815)] 單次家長工作坊 https://bit.ly/33kLfAg

網上報名 : https://bit.ly/2MfmDPI

 

In view of the latest epidemic situation of the COVID-19, Pathways Learning Centres (including Mongkok and Shatin) have the following anti-epidemic measures in place.

  1. When coming to the centres, all staff, teachers and students must wear surgical masks, measure body temperature and clean their hands with alcohol-based handrub. Anyone has fever or symptoms of respiratory tract infection will be refused to enter into our centres.
  2. Students must bring their own surgical masks, otherwise they will not be allowed to attend classes.
  3. To reduce the risk of public gatherings, parents must pick up their children on time and avoid staying in the centres.
  4. For any students or their family members who travelled abroad in the past 14 days, their parents must contact Pathways for follow up on class arrangement.
  5. Parents should make health declaration for their children. The form can be downloaded at http://bit.ly/38oCIvF or is available at our centres.
  6. For any Pathways staff or their family members who travelled abroad in the past 14 days, Pathways will follow up on appropriate arrangement.

We would review the class arrangement taking into account of the latest situation, please visit our website (www.pathways.org.hk/?lang=en) for the latest updates.

您是否知道透過捐助,您可以為一班讀寫障礙的學童帶來見得到的祝福?

博思會致力以專業及實証為本的教學方式,為讀寫障礙兒童提供學習支援、評估及治療服務,幫助他們跨越學距,重拾學習的興趣與自信。

博思會為香港註冊慈善機構,以非牟利形式營運,並會透過籌得之善款向來自低收入家庭的讀障學生提供學費資助。

我們希望您可以支持博思會的工作,為有經濟困難的讀寫障礙學童伸出援手、搭建學習橋樑及送上祝福。

如欲了解捐款方法,請瀏覽: https://www.pathways.org.hk/support-us/

在教導孩子文字的過程中,孩子可能像《迷宮》(https://youtu.be/QNR-cVjbjvU) 片段中的主角藍天一樣,未能抄寫正確筆畫及經常忘記已學習的文字。若是面對同樣的情境,你第一時間會有甚麼想法及感受呢?會覺得孩子沒有認真寫、懶、或是蠢鈍嗎?會否感到失望、沮喪、煩躁、甚至憤怒?這些都是很常見的感受;然而,對於有讀寫困難的幼兒,這些反應反映著家長對孩子的不理解,同時也會影響孩子的情緒和學習動機。片段中的媽媽因藍天寫錯字而感到煩躁,藍天亦因為媽媽擦掉他的字而不願再練習寫字,這個情境是否似曾相識呢?孩子在不斷失敗及改正的過程中,很容易會產生挫敗感,久而久之更會抗拒學習文字,使日後的學習難上加難。

孩子在學習文字的過程中難免會出錯,而有讀寫障礙的孩子會感到更加吃力。家長對孩子的了解及正面回應,能大大幫助孩子建立學習文字的興趣及信心,長遠更可促進孩子的自主學習。要幫助孩子提升讀寫能力,重複練習固然重要;但要有效提升孩子學習文字的動機,我們仍需在心中謹記數項原則。以下將會介紹一些培養孩子讀寫能力過程中要有的「家長心法」,以作本系列的結語:

1. 了解孩子特性

即使是有讀寫困難的幼兒,亦有自己獨特的個性和優點,家長毋需因孩子在讀寫方面較弱,便否定他們的學習能力。了解孩子的特性和需要,能幫助我們設定合適的學習目標和指導方法,協助孩子逐步建立基礎;盡早提供適切的協助,長遠亦能減輕他們學習及其他情緒或行為上的問題。

除了讀寫能力外,我們還可從不同方面觀察孩子的特點和強弱項,例如自理、社交、音樂、藝術、運動等。接受孩子有其弱項,同時給予他們更多機會發掘潛能、展現強項,可有助孩子增強自信,學會接納及欣賞自己。

2. 設定合理期望

學習的過程中,若家長的要求過高,孩子便容易因為太難而放棄;可是,任務太容易的話,孩子又可能會覺得沒有挑戰性而很快失去興趣。因應孩子的發展階段和特性,揀選符合孩子程度的任務,並設定合理期望,才能讓孩子在學習的過程中獲得成功感,激勵他們主動學習。

3. 給予適當讚賞

與孩子一同玩遊戲或練習讀寫的時候,家長應盡量避免將他們的表現與其他孩子作比較;宜多讚賞孩子的進步,肯定他們的努力。若孩子對文字的興趣較低,家長可設立「獎賞制度」,以吸引及推動孩子參與有關的活動──當孩子成功完成一項任務(例:盡力完成小遊戲、完成親子伴讀兩頁、學會認讀或寫一個詞語等)後,便可獲得一張貼紙(或一個印章)作小獎勵;儲得一定的數量(如 5 或 10 個),便可換更大的獎賞。

要設立有效的「獎賞制度」,可留意以下數點:

  1. 將儲有貼紙或印章的獎勵卡放在當眼處,讓孩子看見自己的進度。
  2. 確保所訂立的目標切合孩子的能力範圍。給予獎勵的準則要明確地讓孩子知道,獎勵時亦要保持一致和公平。
  3. 每當孩子能完成要求,應立即給予貼紙或印章,同時明確地表達其獲得獎勵的原因(例:你好畀心機完成呢個遊戲,做得好,獎你一張貼紙!)
  4. 選定孩子集齊小獎勵後可換得的獎賞,這個獎賞應該是孩子真正渴望的活動或物件(例:一粒朱古力、看 10 分鐘電視、到遊樂場玩等)。清晰地告訴孩子其可換得的獎賞,以鼓勵他們主動爭取貼紙或印章。
  5. 孩子順利集齊小獎勵後,應即時給予大量的讚賞,並盡快兌現約定的獎賞

4. 運用合適方法

盲目地操練認讀和書寫,不但未能有效幫助孩子掌握正確讀寫策略,甚至可能有損他們的學習動機;對於有讀寫困難的幼兒,帶來的挫敗更是尤甚。我們在這系列的文章中介紹了許多能有效建立語文基礎、提升孩子語文能力的遊戲和方法。家長宜選擇合適孩子的技巧,耐心地引導孩子,並給予他們空間及時間學習。

相信只要有適當方法、家長無條件的支持、以及堅持不懈的努力,孩子必能突破困難,在學習路上逐漸進步、茁壯成長。在教導孩子的過程中家長可能會遇上不少挑戰,在有需要的時候家長可尋求「外援」協助。家長可以與老師緊密溝通,以便及時作出適當轉介,同時可以尋求專業人士例如心理學家、讀寫訓練導師及輔導員的意見。

撰文:香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問:博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

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注意:因應疫情關係,部份課程已轉為實時網上課程,敬希垂注。如有查詢,可致電3105 2311。


親子課程以分享實用技巧為主,並通過課堂上的練習,讓家長可在家中協助孩子學習。

地點 : 

博思會學習中心 (沙田) – 新界沙田顯徑邨顯富樓地下

(港鐵顯徑站A出口,向巴士總站方向直上,步行約3分鐘)

形式 :

  1. 第一堂家長課 (理論)
  2. 第二堂親子課 (實踐)(如以實時網上上課,第二堂為一小時單對單授課)

*每班最多4對親子,以小組形式上課。報名先到先得。

費用 : 每對原價$2,300 (兩堂學費連教材費),限時七折優惠只需 $1,600

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

已滿額工作坊:

  • 初小英文基礎語音意識、拼讀及默寫班(已轉為實時網上課程)
  • 初小中文閱讀識字班(已轉為實時網上課程)

– 初小數學基礎班 [8月1日(六)及8月8日(六) (1400-1600)] 仍有名額 (已取消)
– 高小數學鞏固班 [8月15日(六)及8月22日(六) (1400-1600)] 仍有名額 (已取消)
– 高小英文拆字特攻班 [8月8日(六)及8月15日(六) (1030-1230)] 快將額滿(已轉為實時網上課程)
– 以英文學習小學數學的特殊困難 (語文及數學概念) [8月22日(六) (1615-1815)] 單次工作坊 (快將額滿)
– 高小英文拆字特攻班 [8月22日(六) (1030-1230) 及 8月29日(六)早上自選一小時每對親子單對單訓練 ] (實時網上課程)

立即網上報名:   https://bit.ly/2MfmDPI(報名按藍色連結)

 

 

 

 

 

博思會暑期單次主題家長工作坊  (詳情按藍色連結)

 

幼兒一般會在幼稚園高班開始學習書寫;然而,他們的小手肌尚未發展成熟,若然盲目操練抄寫,不但未能幫助孩子掌握正確書寫方法,甚至可能有損他們的學習動機。因此,我們需要了解幫助幼兒有效學習書寫的原則及方法,以避免過度操練。認讀是孩子建立閱讀能力的重要基礎,因此我們在上兩節介紹了能有效促進幼兒識字的方法。除了對字形的記憶外,幼兒的寫字能力還關乎小手肌肉協調發展、對文字結構的理解、以及對筆順的掌握等(Cheng, Li-Tsang, Chan, & Lo, 2013);我們需要循序漸進,全面地提升這些能力,才能有效地幫助孩子記憶及書寫字詞。本節將會分享一些有助幼兒書寫發展的要訣及方法。

 

家長可以透過以下三方面的策略,幫助孩子做好書寫前的準備功夫:

 

(一)寫前小肌肉訓練

幼兒的手部肌肉力量不足會大大影響其執筆姿勢、書寫力度和字體,因此在學習執筆寫字前,宜先加強孩子前三指(拇指、食指及中指)的肌肉力量及靈活性。以下是一些可以幫助孩子鍛鍊小手肌及手眼協調的小練習例子:

初階:撕紙、搓紙球、串珠子、畫橫線、剪紙

中階:搓泥膠球、夾衣夾、畫簡單圖形、剪直線

高階:用筷子夾泥膠粒/海綿波波、點對點連線

進階:用筷子夾紙球

家長可因應孩子現有的能力,給予他們能力可及的任務。可透過親子遊戲或製作小手工等方式,製造機會讓孩子強化小手肌。

 

(二)學習基本字形結構及筆順原則

 

  1. 分拆字形結構:教導孩子寫字前,先解釋基本的中文字形結構,利用「字形尺」按中文的結構特點將字分拆,可幫助孩子記憶和提取該個字的寫法。基本字形的結構及相關例子如下:
上下: 炎、昌、花、雲 左右: 明、林、打、的
外內: 巨、向、同、問、司 全包圍: 回、因、困
品字型: 品、森、蟲

 

 

 

 

 

 

 

 

家長可利用具體比喻(如切蛋糕、砌Lego 等)幫助孩子理解如何分拆字形結構,另外,亦可以遊戲方式考考孩子如何分拆文字或將不同部件組成文字。

2. 筆順歌:可將筆順歌當作兒歌,跟孩子一邊唸,一邊跟著做動作,以幫助幼兒掌握書寫中文字的筆順原則。

                          寫字要正確,筆劃要清楚,

                        先橫後直寫個十,先上後下寫個二,

                        先左後右寫個你,先撇後捺寫個人,

                       先中後兩邊寫個小。

 

(三)多感官學習法

運用多感官學習,把眼、耳、口、手等感官的信息融入於學習中,再加以重複練習,能加深孩子對文字的記憶(胡御珍,2005),學習效果更理想,過程亦更有趣。以下是一些多感官學習的活動例子:

  1. 口唱書空:家長作筆順示範,一邊寫一邊讀出筆畫(點、橫、直、撇、捺、鈎);孩子跟著家長一邊讀一邊用手在空中書寫,動作大一點亦無妨,但次序及方向要正確。
  2. 利用觸覺學習:讓孩子用手指把字寫在不同質感的物料上(如幼沙、白米、幼鹽、沙紙、絨紙、桌面等),利用感官記憶線索幫助提取文字的結構和筆畫。家長亦可用手指把字寫在孩子的背或手掌上,然後讓孩子猜猜所寫的是甚麼字。
  3. 利用顏色凸顯部件:用多種顏色筆來寫出字的不同部件,加深視覺印象。

孩子正式學習寫字時,家長可綜合以上技巧,利用「切、 法、寫、查四步法」,有系統地指導孩子:

第一步 – 切:將文字按字形結構切開。

第二步 – 法:利用合適方法,幫助孩子記憶字形及筆畫。
除了上述的「多感官學習法」外,亦可使用「將文字圖像化」及「部首聯繫字義」的方法(詳細見第十一章:如何連結字的形、音、義?)。

第三步 – 寫:讓孩子嘗試臨摹文字。家長應多加讚賞及鼓勵孩子的努力,不必太著重正確與否。

第四步 – 查:家長與孩子一起檢查所寫的字是否正確,包括筆畫、部件的大小、部件的位置等。如有錯漏,毋需擦走孩子的字,可用另一種顏色的筆加上漏了的筆畫,或在旁示範正確的寫法,然後鼓勵孩子再嘗試寫一次。

四至六歲的幼兒書寫能力尚未發展完善,家長毋需急於訓練默寫,亦不應在學習書寫的過程中擦走孩子的字或過度糾正,以免孩子因挫敗感而對學習寫字有所卻步。宜先建立及鞏固孩子的基礎能力,循序漸進地學習,才能有效地學習書寫,建立讀寫的信心。

家長亦宜在孩子學習的過程中多加觀察,若發現孩子認讀或寫字出現明顯困難(有關讀寫困難的先兆,見第九章:讀寫障礙:文字學習的困難),應與老師緊密溝通,以便及時作出適當轉介並為子女提供輔導。下一節是本系列的最後一章,我們將會分享一些培養孩子讀寫能力的「家長心法」。

撰文:香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕
顧問:博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

參考資料

Cheng-Lai, A., Li-Tsang, C. W., Chan, A. H., & Lo, A. G. (2013). Writing to dictation and handwriting performance among Chinese children with dyslexia: Relationships with orthographic knowledge and perceptual-motor skills. Research in developmental disabilities, 34(10), 3372-3383.

胡御珍 (2005).《以「多種感官教學法」提升學生的讀寫能力》. 香港:教育局

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閱讀是一門複雜的任務,而識字是學習閱讀的先決條件。識字與否,取決於我們能否將文字的形、音、義緊扣起來(Plaut, 2005)。因此,要幫助孩子建立識字量,便要訓練他們連繫文字符號以及其相應的讀音和意義;再透過不斷重溫,他們的記憶會更穩固,認讀的速度亦會越來越快。上回提及到,我們可透過朗讀繪本及親子伴讀等方式,促進孩子認讀及口語與書面語轉換的能力(見第十章:朗讀圖書促進識字)。本節則會分享一些日常方法及遊戲,讓家長掌握幫助幼兒溫習字詞、促進認讀的技巧。

有甚麼技巧可幫助幼兒加強字形、字音和字義的連結?

1. 將文字圖像化:從字形能容易聯想出實物的象形文字或部首著手(例:「日」、「月」、「山」、「木」、「火」、「牛」、「艹」等)。家長可講述文字演變的故事,或直接將字形掛勾相關的圖像;例如展示出太陽的圖片、講解古人如何發明出有關太陽的象形文字,並演變成現今的漢字「日」。此舉可幫助孩子更容易記憶該文字的字形及意思,同時提升對文字的興趣。

   

2. 部首聯繫字義:解說部首的意思後,再利用部首連結相關字詞的意思,例如有「艹」(草花頭)的文字均與植物有關,包括「花」、「草」、「菜苗」等。

其他例子:

3. 以字/詞義分類:將詞語按主題或類別分類來學習,有助孩子利用字義提取相關字詞的讀音和字形。

例子:

遊戲一:尋字遊戲

目的:幫助孩子更牢固地聯繫字詞的形、音、義,增加識字量

  • 準備一些常用的中文詞彙,製成字卡或詞語卡。
  • 將字卡攤開隨機放在桌上,當家長讀出一個字詞時,孩子便要盡快拍或指出那張字卡。
  • 孩子拍出正確的字卡後,家長可馬上說出下一個字詞;亦可偶爾停一停,請孩子解釋該詞語的意思(例:「醫生」係幫我哋醫病嘅人),若孩子的回答合理,應加以讚賞。
  • 起初可選約 4-5 張字卡進行遊戲,並給予時間讓孩子作出反應。當孩子熟習玩法後,家長可以加快速度、增加字詞的數量、或混入相近的字詞,增加刺激度;親子亦可輪流互換角色進行遊戲。

遊戲二:部首對對碰

目的:幫助孩子分辨近形字,並明白部首有提示字義的作用。

  • 收集一些字形相近但部首不同、而孩子能容易明白其意思的字(例:「燈/橙」、「跑/炮」、「浪/狼」、「池/他/她」、「跳/桃/挑」、「苗/雷」、「藍/籃」)。要留意應選擇常用的基礎字詞,不應太艱深,令孩子難於記認,失去學習興趣。
  • 製作字卡時,留白部首的位置;另外再製作一些部首卡。(如圖一示)
  • 展示留白了部首的字卡,並給予 2-3 個部首供孩子選擇。(如圖二示)
  • 描述該字的意思,請孩子按字義選出正確的部首卡。
    (例:呢個係「燈籠」嘅「燈」字,咁我哋應該擺邊個部首落去呢度呀(指著留白位置)? / 呢個係「橙汁」嘅「橙」字,咁我哋應該擺邊個部首落去呢度呀?
  • 在過程中,家長可盡量把握機會提示其部首字形所引伸的意思。
    (例:古代嘅人係用火嚟點著啲燈籠嘅,所以個部首就會係火字旁喇 / 整橙汁嘅橙係一種水果,即係植物嚟㗎喎,所以個部首就會係木字旁喇
  • 若孩子能選出正確的部首,家長亦可請孩子當「小老師」,解釋一下為何會選擇這個部首,若孩子的回答合理,應加以讚賞。
  • 家長和小孩也可利用拼好的字,說出更多由這個字組成的詞語或句子,以深化孩子對字義的記憶。(例如「燈」字:「開燈」、「燈泡」、「燈光」、「睡覺前要關燈」、「書枱上有盞枱燈」等)

圖一

圖二

識字是閱讀的基礎,因此,要培養孩子的閱讀興趣及能力,便要先幫助他們掌握識字策略,以增加識字量。要鞏固孩子的認讀能力,必須多看、多讀,才能加深他們對文字的記憶;家長可結合朗讀繪本與上述的訓練遊戲,雙管齊下來達到最佳的學習效果。當孩子能正確分辨及認讀不同文字,到了閱讀及書寫的時候便能更得心應手。下一節,我們將會介紹幫助建立幼兒書寫能力的方法。

撰文:香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問:博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

 

參考資料

Plaut, D. C. (2005). Connectionist approaches to reading. The science of reading: A handbook, 24-38.

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語言及文字是溝通和學習的重要橋樑。正如學習語言一樣,當走進文字世界時,孩子也要有充份接觸文字的機會和重複練習才能識字,明白到文字就是用來表達意思的另一種方法,或就是用來記錄語言的一種符號。因此,在教導孩子識字時,必須把那個字詞的形、音、義緊扣起來,當孩子看到那個字詞時,腦袋便隨即出現相應的讀音和意思,識字量便如此慢慢累積起來。

 

然而,香港以粵語為主要語言,有些口語詞𢑥未必與標準漢語(即書面語言)相同,例如「猴子」我們會說「馬騮」;「誰」會說成「邊個」;「下雨」會說成「落雨」;「吃了」會說成「食咗」等等。這個口語跟書面語落差的情況,會阻礙孩子學習那些字詞。在閱讀繪本時加入朗讀繪本環節,既可增加孩子認讀文字的機會,更可藉此加強他們口語與書面語轉換的能力,更能理解繪本中的文字所表達的意思。

 

朗讀繪本的準備功夫

  1. 挑選繪本:
  • 圖文配合、用詞及句式簡潔。
  • 字詞及句式重複出現:孩子有更多機會複習那些詞語及句式,幫助記憶(例:彩虹系列繪本或《愛吃水果的牛》)。
  • 符合孩子程度:因應孩子的能力選擇難度及長度適中的繪本(例:孩子能認讀書中八成以上文字及可在 15-20 分鐘內完成閱讀整本圖書)。若孩子對文字不感興趣,可先選擇多圖畫、少文字的繪本。

 

2. 先講述故事,後朗讀繪本:

  • 運用「對話式閱讀」中提問、回應、擴展及複述的四個步驟,由家長引導孩子理解及欣賞繪本的內容。
  • 當孩子熟識了故事內容後,家長便可與孩子朗讀內文。

 

朗讀繪本的好處和注意事項

 

  1. 家長朗讀繪本給孩子聽,可讓孩子熟悉以書面文字表達意思的方式,有助提升閱讀理解的能力。

 

  1. 在朗讀過程中,孩子有更多機會學習口語與書面語的對應。研究發現,當孩子口語及書面語轉換的意識提升,他們運用書面詞𢑥及書面句式寫作的表現均有進步(吳偉文,2013)。

 

  1. 如何朗讀繪本?
  • 家長可以一邊指著繪本上的文字,一邊朗讀,而朗讀的速度可以放慢。孩子能在觀察指讀的過程中,學會一字一音的概念及嘗試認字。

 

  1. 如何學習口語與書面語轉換?
  • 朗讀故事時,當遇到那些口語跟書面語不同的詞𢑥及句子時,(例:「猴子」、「回家」、「你住在哪裡?」),家長便要解說兩者的分別(口語是日常對話用語,而書面語是寫在書本上的用語),並示範對換(例:「回家」即是「返屋企」的意思),讓孩子理解兩者擁有相同的意思,但有不同的表達模式。

例子:

家長:「有一隻猴子在樹上。」

家長:(解說故事同時指著文字)「有一隻馬騮喺樹上面喎。」

家長:「猴子即係咩呀?」

孩子 :「馬騮。」

家長:「係喎。平時我地講嘅馬騮,寫出嚟就喺猴子。」

 

  1. 親子伴讀:與孩子一起朗讀圖書,有助提升識字能力及建立自行閱讀的習慣。
  • 由於親子伴讀需要孩子朗讀文字,孩子必須已掌握一定的字詞(例:K2以上)。家長需選擇孩子能認讀八成以上內容的繪本進行伴讀。
  • 家長與孩子一邊指一邊朗讀文字。家長盡量緊貼孩子的速度,但需比他稍慢(約半秒),既能讓孩子主導朗讀的過程,亦有助家長知道孩子未能掌握哪些字詞,加以教導。
  • 當孩子遇到困難的字或讀錯字音時,家長可以停 3-4 秒,讓孩子嘗試更正讀音。
  • 期間家長可以給予簡短提示(例:圖畫,動作,語言提示)或提出正確讀音,讓孩子重複一次正確讀音,然後繼續一同誦讀。
  • 每當孩子嘗試或讀出正確字音時,家長可以多加讚賞。

 

家長除了可以用「對話式閱讀」的方法講述繪本故事,以提升孩子的語言能力外,也可與朗讀、解說口語與書面語落差的字詞及親子伴讀等技巧並用,讓孩子學習書面文字及句式。下一節,我們將會介紹更多幫助幼兒認讀文字的遊戲。

 

撰文:香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問:博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

 

參考資料

 

吳偉文 (2013) . 小三中文寫作行動研究: 提升小學生的語言轉換能力.

 

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【家長工作坊】博思會高小數學學科支援家長工作坊上星期已圓滿結束,唐詠賢老師分享如何有效教導讀障孩子數感、分數及小數概念、計算及應用技巧,更示範一些簡易計算數學方法,讓孩子逐步完成計算出正確答案。

博思會2019-20年度「從認識到實踐」家長講座及工作坊已經全部完成,感謝各家長參與。家長如欲參與日後博思會家長活動,可密切留意此專頁之公佈。